Эта история произошла энное количество лет назад. Один мой хороший знакомый, по имени Денис, в возрасте 26-ти лет пережил ряд семейных и личных неприятностей. Любимая женщина его бросила, на работе у него возникли проблемы, старинный друг его подвел…
В общем, настроение в том году, в самом начале лета, у Дениса было хоть топись. Он как раз и плавать не умел, так что проблем с утоплением у него как раз не было никаких!..
Денис даже как-то ранним утром сел на свой велосипед и поехал на берег Тобола (дело происходило в городе Кургане). Ну, там, на воду посмотреть, проверить свои чувства…
Но, посмотрев на воду, Денис топиться раздумал, а решил зато научиться плавать. Тем более, что был тут у Дениса старый комплекс. Очень он переживал из-за того, что плавать не умеет. Да и воды он сильно боялся. В смысле, во время купаний на реке или на озере боялся заходить на глубину.
Правда, после всего пережитого той весной, Денис испытывал ярко выраженные мизантропические чувства. Ну не мог он в то лето с другими людьми общаться! Так что искать тренера по плаванию или просить помощи у кого-то, кто умеет плавать, Денис не стал.
Он просто пошел в библиотеку, взял там несколько пособий по плаванию, и принялся самостоятельно учиться спортивному кролю. При этом Денису очень помогла одна интересная книжица, попавшая ему в руки вместе с другими. Из этой книжицы следовало, что, прежде чем совершить какое-то движение рукой или ногой в любом виде спорта, надо это движение как следует представить.
И вот Денис выучил все основные группы мышц человеческого тела и, прежде чем погружаться в воду для очередного занятия, минут пятнадцать лежал на травке на берегу реки, и с закрытыми глазами старался в подробностях представить себе, как именно он будет сейчас двигать руками, ногами и головой.
Голова в спорте, оказывается, тоже имеет значение!..
Сначала трудно ему было, но потом ничего, втянулся. Научился и в воду выдыхать, как положено в спортивном плавании, и ногами-руками двигать правильно.
И однажды вошел Денис в воду, да и поплыл!.. Научился! Недели где-то за три с половиной, по его собственным подсчетам.
И с тех пор Денис плавать умеет.
С одним нюансом – он, как боялся воды, так и боится! Плавает он красиво, правильно, но по-прежнему только у берега, на глубине человеческого роста. Мало ли что!..
Но дело ведь не в этом. Победив один из своих застарелых комплексов, Денис другие не победил, зато научился жить в мире и с ними, и с разными людьми, и с самим собой.
И с женщиной хорошей он вскоре познакомился, плохую работу сменил на лучшую, а с плохим другом просто перестал общаться. И даже не стал переживать по этому поводу!
Вот так победа всего над одним ма-аленьким комплексом помогла Денису решить бо-ольшую кучу других проблем!..
Есть тут какая-то закономерность. Совершенно не обязательно биться со своими проблемами в лоб, как баран бьется с новыми воротами. Иногда полезно просто зайти с другого боку.
Не зря ведь народная мудрость гласит: «Не мытьем, так катаньем!»

Есть в жизни вопросы, которые называются «вечными». Ответы на них в принципе известны всем, и, тем не менее, каждому человеку приходится искать их снова и снова.
Вот, например, такая серия «вечных» вопросов:
Почему там, где одному человеку не везет, другому жизнь подстилает ковровую дорожку? Почему один является душой компании, а другого окружающие и коллеги еле терпят? Почему один то и дело попадает в конфликты, а другой ухитряется выходить белым и пушистым из любой ситуации?
Ответ на все эти вопросы один: все дело в образе мышления.
У неудачника он неправильный, а у баловня судьбы – правильный.
Поэтому неудачнику всего лишь нужно присмотреться к баловню судьбы, слегка настроиться, перенять образ мышления – и все дела!
Всё немедленно начнет исправляться, и обескураженной судьбе останется только озадаченно чесать свою «репу», если она у нее есть, конечно.
Простой ответ, правда?..
К сожалению, в жизни все отнюдь не так просто. И что-то мешает лузерам вот так запросто перенимать чужой полезный опыт и показывать судьбе «нос».
Не хватает им, несчастным, какого-то принципиально важного звена, за которое надо ухватиться, чтоб «заякорить» себя на удачной стороне бытия!..
И вот я прямо сейчас, опираясь на лучшие достижения мировой науки, попробую это самое звено найти.
Итак, если взять то, что у нас в голове, в самом общем приближении, то психологи различают два основных типа мышления: саногенный и патогенный.
Саногенный, как следует из его определения, ведет человека к санации, то есть оздоровлению его образа жизни, а патогенный, соответственно, приводит к разного рода патологиям и в жизни, и в человеческом организме.
Ну а мы, само собой, патогенный образ мышления начисто отвергаем, а саногенный принимаем с большим воодушевлением. Тем более, что разница между тем и другим очень четкая:
Тот, кто мыслит патогенно, во всех своих бедах винит, как правило не себя, а других людей или обстоятельства. Сколько раз нам приходилось слышать или, не дай бог, говорить: «Это мне обстоятельства помешали добиться лучшего и большего в жизни! Это меня Сидоров обошел на повороте!.. А если бы не Сидоров, я бы сейчас был ого-го!..»
Тот, кто умеет мыслить саногенно, никаких Сидоровых никогда ни в чем не обвиняет, но всегда и во всем причиной как положительных, так и отрицательных событий в своей жизни считает себя самого.
Грубо говоря, даже в том случае, если баловень судьбы идет спокойно по улице, а ему на голову завистливый неудачник «случайно» роняет с балкона цветочный горшок, он (баловень, а не горшок!..) не будет обвинять в этом прискорбном событии никого.
Вместо этого он скажет себе: «Зря я по этой улице пошел! Перейду-ка я лучше на другую сторону!..»
В общем, принцип понятен, да?..
И вот в чем парадокс – если главную причину всегда искать в себе, а не в судьбе-злодейке, или в «божьей каре», то и судьба почему-то начинает относиться к нам очень даже благосклонно.
Ведь отнюдь не зря наши умудренные жизнью предки придумали пословицу: «Бог-то бог, да и сам не будь плох!»
Не будь плох, вот именно.

Владимир Буряк

Три пути, три категории

В таком живом и трепетном процессе, как воспитание своих собственных детей, любые категории условны. И, тем не менее, определенная классификация, как бы сухо это ни звучало, может быть очень полезна и нам самим, и нашим детям.
Итак, педагоги подразделяют всех детей на три самых главных категории:
— дети с нормальным психофизическим развитием, то есть так называемые «дети нормы»;
— дети с особыми образовательными потребностями – то есть дети-инвалиды, дети с ЗПР (задержкой психического развития), дети с различными синдромами и т.д.;
— дети, чей уровень психофизического развития превышает уровень детей нормы. То есть – одаренные дети.
В данной классификации возможны исключения и нюансы, но в целом дети нормы – это, примерно 80% детей, а на остальные категории приходится примерно по 10%.
Общая тенденция, между прочим, такова, что в последние годы число детей с особыми образовательными потребностями возрастает. Кое-кто из педагогов даже утверждает, что к этой категории следует отнести уже не 10, а до 15% от общего количества детей.
К какой же именно категории относится их собственный ребенок – внимательным родителям становится известно довольно скоро после появления малыша на свет. Особенно заметны крайности, конечно. К примеру, ребенок с синдромом Дауна так же выделяется среди других, как и очень одаренный ребенок.
Конечно, если ребенок относится к детям нормы, это очень даже неплохо. Именно на таких детей рассчитаны и программы обычных дошкольных учреждений, и программы обычных школ.
Если же ребенок явно относится к категории детей с особыми образовательными потребностями, это еще не повод убиваться и рвать на себе волосы.
Во-первых, с точки зрения общечеловеческого подхода каждый ребенок — это божий дар. Каждый ребенок, каким бы он ни был, может принести своим родителям просто море счастья!..
Во-вторых, педагогика на самом деле очень действенная наука. Для детей с особыми образовательными потребностями разработано множество эффективных программ реабилитации и развития. Тут главное – вовремя начать. И чем раньше – тем лучше. Есть масса примеров, когда будто бы «неговорящие» начинали говорить, «глупенькие» умнели на глазах, а «физически неполноценные» становились вполне самостоятельными членами общества.
Условие успеха было одно-единственное – со всеми этими детьми родители очень много занимались, причем в тесном контакте со специалистами.
В общем, если вы любите вашего ребенка – он всегда ответит на вашу любовь, и вместе вам не будут страшны никакие трудности.
Ну а если у вас в семье растет маленький гений – трудностей у вас с ним может быть ничуть не меньше, чем с ребенком-инвалидом, как бы парадоксально это ни звучало. А все потому, что одаренные дети также требуют к себе особого, индивидуального подхода.
Теперь подведем итоги:
— во-первых, очень важно определить, к какой именно категории относится ваш собственный ребенок;
— во-вторых, выяснив это, необходимо подобрать для вашего ребенка соответствующую программу развития;
— в-третьих, важно вовремя начать действовать по этой программе. Как правило, чем раньше – тем лучше;
— в-четвертых, во всей этой деятельности вам будет совершенно необходима помощь специалистов.
Где и как их найти?
Очень просто — в соответствующих детских учреждениях.
Как не ошибиться в выборе?
А надо изучить интересующую вас информацию, пообщаться с другими родителями, которые находятся примерно в такой же ситуации, подключить собственный жизненный опыт, собственную интуицию…
В общем, работы будет много.
А никто и не обещал, что будет легко.
Ведь родительское счастье – это трудное счастье. Но тем оно и слаще, что приходит в труде!..

Этот вопрос в преддверии каникул волнует каждого ответственного родителя. А безответственного – тем более. Еще бы! Пока ваше дитё было маленькое, оно ходило в детский садик, и целый день вы были спокойны. Утром отвели его в садик, вечером привели, на субботу-воскресенье подкинули любящим бабушкам, той и другой по очереди, и, глядишь, процесс воспитания в течение всей недели прошел с небывалым успехом.
Но вот ребенок пошел в школу. Это уже проблема, поскольку трудовой день в школе длится только полдня, извините за каламбур, и всю вторую половину школьника надо чем-то занимать. При этом необходимо, или, по крайней мере очень хочется как-то проконтролировать, чем же он(она) занимается все то время, когда рядом с ним нет взрослого.
Уроки делает?..
Книжки читает?
Рукодельничает?
Играет в компьютерные игры?
Или, упаси боже, с соседским плохим мальчиком (или плохой девочкой, нужное подчеркнуть) занимается чем-нибудь таким, что ему(ей) строго-настрого запретили делать?..
Так это – в учебное время! А на каникулах-то ребенок и вообще целый день дома совершенно один!.. Ну, разумеется, в том случае, когда оба родителя работают, а у любящих бабушек любовь и терпение тоже не резиновые.
И вот вы задаете себе эти вопросы (см. выше), перебираете возможные ответы, и от волнения чуть ли не каждые пять минут звоните своему ребенку и требует отчета о том, что он делал, делает, или еще только собирается сделать.
Увы, вот такое мелочное беспокойство ни к чему хорошему не приведет. Ваш ребенок, например, элементарно отключит свой телефончик, а вам скажет, что у него села батарейка, а зарядка куда-то подевалась, и он(она) искал эту самую зарядку часа полтора, не меньше.
То есть ребенок у вас таким путем еще и врать научится. Из-за вас же, между прочим!..
Поэтому, во-первых, вам надо успокоиться, и, во-вторых, разработать эффективный план действий.
Одна моя знакомая молодая мама, например, каждый вечер тратит примерно полчаса на то, чтобы разработать такой план для своего ребенка – причем вместе с ним! — на весь предстоящий день. В этот план они включают как приятные занятия, например мультики-компьютер-игрушки-развлечения, так и те, которые требуют волевого усилия. Ну, там помыть посуду, убрать у себя в комнате, повторить математику, и т.п.
Вечером они вместе подводят итоги, и составляют новый план на следующий день.
Это – замечательный и очень действенный метод воспитания и контроля, и он доступен даже самым неупорядоченным родителям и детям.
Но, правда, тут есть один нюанс!
А именно – все должно быть в меру.
Нельзя требовать от ребенка выполнения всех запланированных мероприятий, и нельзя требовать, чтобы они были выполнены «от нуля» и «под ключ».
Жизнь, знаете ли, процесс непредсказуемый. Что-то ребенку удастся сделать на «пятерку», что-то – только на «троечку», что-то он вообще сделать не успеет, и не надо устраивать из этого проблему.
Главное в другом – в постановке цели и совместном обсуждении того, как цель достигалась и как была достигнута.
И вот ведь какая интересная штука – это совместное обсуждение, тем более, если оно проходит доброжелательно, с пониманием и юмором, становится постепенно очень приятным занятием и само по себе.
Вы только попробуйте!
И убедитесь, что это так и есть.